Carmen Pellicer archivos - Fundación Pablo VI

Comienza la VII Edición del Programa de Liderazgo Humanista

admin — Mon, 15 Jun 2026 18:39:10 +0000

Doce jóvenes valencianos se han despertado hoy de madrugada en su tierra para coger un tren de alta velocidad y llegar a Madrid a tiempo de estar presentes en la inauguración del Programa de Liderazgo Humanista de la Fundación Pablo VI y la Fundación Conexus. El undécimo participante de la VII Edición de este programa es madrileño y ha podido dormir hasta un poco más tarde. Los once convivirán en las instalaciones de la Fundación Pablo VI durante los próximos quince días para asistir a las ponencias y realizar las visitas institucionales previstas en el programa, que está estructurado en torno a cinco grandes áreas: digitalización, sostenibilidad, economía social, liderazgo y gobernanza. Durante las presentaciones, todos los jóvenes coincidían en las ganas de compartir experiencias, intercambiar opiniones y aprender unos de otros y de los grandes profesionales que imparten las ponencias programadas. “Tengo ganas de ver otras visiones y perspectivas para integrarlas como persona y como profesional”, aseguraba Jorge Risueño. “De este programa espero que me ayude a seguir creciendo”, añadía Patricia Fita. “Lo que más me apetece es conectar ideas e historias”, puntualizaba Amparo Moreno. El impulso de León XIV para poner el humanismo en el centro José Ramón Amor, director académico de la Fundación Pablo VI, fue el encargado de darles la bienvenida al programa. La inauguración oficial estuvo a cargo de Manuel Broseta, presidente de la Fundación Conexus y Jesús Avezuela, director general de la Fundación Pablo VI. Manuel Broseta hizo referencia a los dos pilares sobre los que se asienta el programa: el humanismo y el liderazgo. “El Papa ha vuelto a poner el Humanismo en boga”, aseguró. “El Humanismo predica la dignidad humana, la libertad que conlleva responsabilidad, la justicia, la solidaridad, la igualdad y la tolerancia. El liderazgo es resiliencia, capacidad de aprender, de enseñar, de confiar y de delegar”. Además, Broseta señaló dos desafíos propios de nuestros tiempos: la democracia y la Inteligencia Artificial. “Ninguna sociedad puede ser feliz si está fragmentada”. Jesús Avezuela también hizo referencia al reciente viaje a España de León XIV. “El Papa dijo que, en medio de las incertidumbres, los líderes son aquellos que son capaces de dar luz. El líder es aquel que no solo piensa en él, si no que alumbra a todos los que van detrás”. La Educación en una época de cambio Carmen Pellicer, presidenta de la Fundación Trilema, impartió la primera ponencia del programa sobre la educación y los desafíos a los que se enfrenta en la actualidad. Pellicer se mostró bastante crítica con el sistema educativo español y señaló varios problemas por los que España no llega a la excelencia, como la falta de acuerdos políticos a largo plazo o la desconfianza en el sistema educativo. Con respecto al liderazgo, Pellicer aseguró que es “nefasto exigir que los maestros sean superhéroes” y que un buen modelo de liderazgo educativo es aquel que funciona “como la sabia, va calando”. Por una nueva conciencia social Cándido Méndez, exsecretario general de UGT, fue el segundo ponente del día. Su ponencia, con el mismo título que su libro, Por una nueva conciencia social, fue un diálogo con los once jóvenes en el que compartieron las distintas inquietudes sociales actuales. Durante su conversación, respondieron a cuestiones sobre el valor del diálogo social en el contexto actual de transformación del trabajo, de la reducción de la jornada laboral, del salario mínimo, de economía sumergida y de cómo la política fiscal impacta en el trabajador, más que en las empresas. En su opinión, la clave para la sostenibilidad del trabajo es hacer políticas basadas en la productividad, una de las grandes carencias de la empresa española.

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El reto de cambiar los destinos: concluye el III programa de Liderazgo de la Fundación Conexus y la Fundación Pablo VI

admin — Wed, 02 Nov 2022 12:01:45 +0000

Con la entrega de diplomas, el día 28 de octubre, se ha puesto punto y final al programa de Liderazgo de la Fundación Pablo VI y la Fundación Conexus Madrid-Comunidad Valenciana. Dos semanas intensas de formación, encuentro, reflexión e intercambio de experiencias y visiones sobre cómo afrontar los grandes retos del mundo presente y futuro, desde una perspectiva humanista y con valores. Los 10 jóvenes participantes han podido visitar instituciones públicas y privadas, el trabajo de organizaciones del tercer sector o del ámbito de la discapacidad intelectual, proyectos de innovación, desarrollo y sostenibilidad, visiones diversas sobre cómo responder a los problemas globales. Después de una mañana de visita al Consejo de Estado, una de las instituciones más antiguas y prestigiosas de nuestro país, tuvo lugar la ponencia de clausura, a cargo de la pedagoga valenciana Carmen Pellicer, presidenta de la Fundación Trilema. Una exposición apasionada sobre la misión de la escuela en este nuevo mundo que vivimos, que es, “entrenar las mentes para poder poner en funcionamiento el conocimiento”. Para Carmen Pellicer, emprendedora, especialista en innovación educativa, promotora de numerosos programas de formación para profesores directivos dentro y fuera de España y defensora de un gran pacto por la educación, la función de la escuela en esta era digital “es contestar a aquello que google no puede ofrecer”, dar herramientas para comprender e interpretar la realidad, transformar los horizontes y cambiar destinos predeterminados. Sin ánimo de desmerecer la educación tradicional, la pedagoga reclama un cambio en las prioridades de la escuela, que debe ser un lugar donde, desde los primeros años, se desarrolle el aprendizaje sistémico, las competencias, la toma de decisiones y las emociones. “El cambio que se requiere en este momento es de organización y de concepción”, para cambiar esa dinámica individualista tradicional por una dinámica más colectiva. Porque, “el talento es colectivo” y la “cultura colaborativa y de observación” es fundamental. El problema es que la escuela es fácilmente manipulable y objeto tradicional de la lucha política, y la información que se genera de ella está muy reducida a titulares de impacto: el debate sobre los suspensos o las repeticiones, las diferencias en los libros de texto, o “si una comunidad estudia más ríos que otra”. ¿Alguien se ha planteado la ineficacia y el coste de las repeticiones?, se preguntó la pedagoga valenciana que considera fundamental también la formación permanente del profesorado para superar la mediocridad, el individualismo docente, la “resistencia silenciosa y la pasividad”. Un cambio que pasa por una mejora de la gobernanza y de la financiación, con una mirada larga y que vaya más allá de los plazos que da la política. “Cuando uno piensa a largo plazo y no tiene que ganar elecciones es más fácil tomar decisiones”, apuntó. Para terminar, la también teóloga hizo un bello paralelismo entre la parábola del hijo pródigo y la escuela. Cuando el hijo que se marcha vuelve a su casa, lo hace por un recuerdo feliz del padre al que abandona. Esa debería ser la misión de la escuela, “dejar en herencia una memoria feliz”. “Una buena escuela irradia humanización y cambia los destinos”, añadió. Por eso, considera más necesario que nunca “un pacto tácito por la educación”. Tras la ponencia de Carmen Pellicer, tuvo lugar un emotivo acto de despedida, con balance de estas dos semanas y entrega de diplomas. El director general de la Fundación Pablo VI, Jesús Avezuela, les llamó a “no quedarse anclados en la nostalgia” y a trabajar en el diagnóstico de los múltiples retos que tenemos por delante. “Espero que toméis decisiones justas, humanistas, tal y como hemos visto en este programa de liderazgo”, les dijo. Un programa que se clausura con el compromiso de convertirlo en un punto de partida.

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Repensar la educación para sacar lo mejor de cada alumno y evitar la confrontación entre la pública y la concertada

admin — Thu, 10 Mar 2022 14:52:39 +0000

La ministra de Educación, Pilar Alegría, apuesta por los “valores fundamentales” que permitan afrontar los dilemas de un futuro incierto en el que el conocimiento será la principal materia prima. Alejandro Tiana, secretario de Estado de Educación, lamenta que se caricaturice la cultura del esfuerzo y no se entienda como la promoción de cada alumno “para que dé lo mejor de sí”. La pedagoga Carmen Pellicer pide mayor cooperación entre pública y concertada y lamenta que la sucesión de leyes educativas provoque la desconexión y el escepticismo del profesorado. El futuro de la educación se ha abordado en el II Congreso Iglesia y Sociedad Democrática con un diálogo entre la pedagoga Carmen Pellicer y el secretario de Estado de Educación, Alejandro Tiana, moderado por Raquel Pérez, la directora del Secretariado de la Comisión Episcopal para la Educación y la Cultura. Esta conversación ha estado precedida por un mensaje de la ministra de Educación y Formación Profesional, Pilar Alegría, que ha querido poner de manifiesto la dificultad de “imaginar el porvenir cuando el presente nos sobrepasa”, pese a todo, apuesta por una educación que “cada vez será más importante” en una sociedad en la que “el conocimiento será la materia prima”. Ante este hecho, la ministra apuesta por un modelo en el que los recursos se destinen a adaptar el aprendizaje a las distintas necesidades y que afronte los grandes dilemas utilizando los “valores fundamentales. Tras el saludo de Pilar Alegría, Alejandro Tiana y Carmen Pellicer se han mostrado de acuerdo en señalar que de la educación se dice que vive en “una crisis permanente”. En la actualidad a esta realidad hay que sumar una “aceleración de los tiempos” que obliga a actuar con mayor premura. El Secretario de Estado recordaba que “la pandemia nos ha obligado a reflexionar” y la pedagoga reconocía que la escuela “debe saber que papel quiere ocupar en la socialización de las nuevas generaciones”. Un pacto difícil de alcanzar Entrando en aspectos concretos del presente y el futuro de la educación, la conversación ha comenzado a girar en torno a la histórica demanda de un gran pacto que evite la sucesión de leyes educativas. Alejandro Tiana ha mostrado su pesimismo al respecto de alcanzar “un pacto absoluto”, pero si ha abierto la puerta a la necesidad de “fijar condiciones mínimas que debiéramos compartir y un espacio de libertad para crecer de una manera u otra”. Carmen Pellicer ha reconocido que “comparte el pesimismo” del Secretario de Estado y ha criticado la “fuerte politización” de la Educación en España. La pedagoga señala que este campo se ha convertido en una “herramienta golosa” para los políticos y lamenta que los cambios continuos de legislación lleven al profesorado a desentenderse. Como ejemplo de éxito relativo, Pellicer ha valorado los acuerdos alcanzados para sacar adelante la reforma de la Formación Profesional. El verdadero objetivo de la educación La conversación también se ha centrado en aspectos concretos de la etapa formativa. Alejandro Tiana ha hecho referencia al debate sobre las asignaturas suspensas y la promoción de los alumnos asegurando que no es posible que nuestro sistema obligue a los menores a pasar diez años escolarizados para después decirles que eso no sirve. En ese sentido, ha lamentado que España sea uno de los pocos países que conserva un título, el de Educación Secundaria, “que abre y cierra puertas”. Por ese motivo, el Secretario de Estado de Educación apuesta por un sistema que ayude a todos los alumnos a alcanzar la meta, “a dar lo mejor de sí”. Carmen Pellicer ha ahondado en esta cuestión describiendo un modelo educativo que ha hecho “una mala utilización de la calificación escolar”. La pedagoga ha puesto un ejemplo muy claro al comentar que los niños llegan al colegio “deseando aprender” y terminan la Primaria “deseando aprobar”. Ha habido un mayor intercambio de opiniones a la hora de comentar el reparto de recursos en las escuelas. Alejandro Tiana ha defendido un sistema de conciertos que funciona, pero dejando claro que “el derecho de elección de centro es relativo”. Carmen Pellicer ha lamentado que desde hace varios años se alimente “la crispación y el enfrentamiento entre realidades educativas” y se haga creer que solo es posible ayudar a un tipo de centros rebajando la atención a los otros. En su opinión es necesario fomentar experiencias donde profesores de la educación pública y la concertada trabajen juntos”. La conversación ha finalizado con los profesores y su formación. Tiana ha asegurado que estamos ante el “inicio de un proceso” de cambio global: en el profesorado, las organizaciones, etc., y Pellicer ha pedido un sistema en el que se incentiven las buenas prácticas, pero que no tenga miedo a dejar fuera a quienes demuestren que no estén preparados para estar en el aula.

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Liderazgo para un mundo post pandemia: “si estamos cómodos con la mediocridad es muy difícil cambiar las cosas”

admin — Mon, 18 Oct 2021 16:32:19 +0000

Arranca la segunda edición del programa de liderazgo de la Fundación Conexus y la Fundación Pablo VI La pedagoga Carmen Pellicer, presidenta de la Fundación Trilema, imparte la conferencia inaugural: nos hemos dado cuenta de que “la rutina no es invencible” y que el cambio requiere un liderazgo “comprometido y eficaz” Esta mañana se ha inaugurado la II edición del Programa de Liderazgo de la Fundación Conexus y la Fundación Pablo VI. Un programa integral de formación, en el que jóvenes de diferentes perfiles, del ámbito de la economía, la política, el derecho, la comunicación, la cultura, la tecnología, la sostenibilidad, etc… tendrán la oportunidad de formarse y reflexionar, no solo en los grandes retos que afronta nuestra sociedad, sino también conocer instituciones públicas y privadas y encontrarse con grandes personalidades del mundo empresarial, político e institucional. Javier Serratosa, presidente de honor de la Fundación Conexus Madrid-Comunidad Valenciana y Jesús Avezuela, director general de la Fundación Pablo VI, han arrancado el programa con la presentación de ambas instituciones, embarcadas desde el año 2019 en este proyecto común de formar y vincular jóvenes profesionales en un “liderazgo humanista que vaya mucho más allá de las herramientas y áreas de formación de las escuelas de negocio”, ha afirmado Jesús Avezuela. “Dar a conocer lo valenciano y ponerlo en valor, fomentar el eje Madrid-Valencia y su importancia para mejorar nuestro país” es, en palabras de Serratosa, el objetivo de Conexus, una fundación sin ánimo de lucro, sin ideología y/o finalidad política, cuyo funcionamiento depende estrictamente de las aportaciones privadas de los patronos, entre los que hay empresas, instituciones y particulares. Su proyecto compartido con la Fundación Pablo VI, de búsqueda de redes y de encuentro entre perfiles diversos, les ha llevado a poner en marcha este programa del que celebra la segunda edición. Jesús Avezuela, Director General de la Fundación Pablo VI Tras la presentación del programa y de los alumnos, la pedagoga y educadora Carmen Pellicer, presidenta de la Fundación Trilema, ha impartido la sesión inaugural, dedicada a las lecciones del mundo post pandemia. En su intervención, la pedagoga valenciana ha hablado de todo lo que se ha aprendido en el ámbito de la educación en este tiempo de pandemia, pero también de lo mucho que queda por hacer, en un momento en el que la mediocridad se ha convertido en “uno de los males endémicos de nuestro país”, que afrontamos con grandes dosis de “conformismo”. Carmen Pellicer, presidenta de la Fundación Trilema “Nos hemos dado cuenta en este tiempo de que el rol social de la escuela es mucho más que aprender cosas”, “que la rutina no es invencible” y que es necesario un cambio del paradigma educativo, que sigue modelos de hace 50 años, en muchos casos, y que sujeto a la “docilidad” y a los vaivenes de las “desideratas políticas” Si hay algo que ha enseñado la pandemia es, además, que “en circunstancias extraordinarias podemos hacer grandes cosas” y que los acontecimientos pueden precipitar muchos de los cambios que se necesitan. Y es aquí donde se necesitan buenos liderazgos, capaces de “hacer creer a otras personas que son capaces de hacer cosas extraordinarias”. Desde su experiencia de gestión en centros educativos en toda España y fuera de ella, Carmen cree que la transformación no puede hacerse en solitario, sino que se necesita un discernimiento conjunto y confianza en el equipo. “El líder debe saber diagnosticar cuál es el umbral de cambio de las personas que forman parte de la organización: conocerles en términos de posibilidad, cómo podrían ser en el mejor de los escenarios y cambiar las expectativas que tienen sobre sí mismos”. Un “liderazgo transformacional”, que pasa por 6 factores que hay que mover de forma simultánea, como en el modelo del cubo de Rubik: el currículum, metodologías, evaluación, organización, personalización y un “liderazgo comprometido y eficaz”. La primera jornada del día ha terminado con la ponencia de Mar López, senior manager en Accenture, centrada en uno de los desafíos de nuestro tiempo: la lucha contra la desinformación y la ciberseguridad. Cuestiones como el plan nacional de ciberseguridad, la forma en la que las empresas se defienden en el ciberespacio, el incremento de la cultura de la ciberseguridad y cómo lograr que nuestras sociedades sean más seguras han sido algunos de los aspectos tratados en esta sesión sobre un tema en el que cada día se aprende mucho y nunca se acaba de hacerlo.

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Carmen Pellicer: “Sin un gran pacto por la educación será muy difícil superar los niveles de mediocridad en los que nos hemos instalado”

Sandra Várez González — Wed, 30 Jun 2021 14:19:50 +0000

La educación ha sido uno de los ámbitos más afectados por la pandemia. Durante un año entero, los niños y docentes han tenido que adaptar el método tradicional a una formación a través de una pantalla. Muchos tenían ya un largo camino recorrido, pero, para otros, este cambio ha tenido que hacerse de golpe, poniendo a prueba al profesorado, a los alumnos y a un sistema que, vive permanentemente a merced de los vaivenes políticos. El último, la recién aprobada Ley de educación que ha nacido, una vez más, sin un consenso que permita un proyecto a largo plazo. De estas y otras muchas cuestiones hablamos con Carmen Pellicer Iborra, teóloga, pedagoga, escritora, directora de “Cuadernos de Pedagogía”y presidenta de la Fundación Trilemaque cree en la educación como transformadora de la vida de las personas y las sociedades, desde la innovación, la pasión y el compromiso. Pregunta: La primera pregunta es casi obligada. ¿Qué lecciones ha aprendido la comunidad educativa de la pandemia? ¿Ha llegado la digitalización para quedarse o ha puesto de manifiesto el valor de la presencialidad y del profesor? Respuesta: Creo que hemos vivido muchas cosas de las que podemos aprender y ahora necesitamos reflexionarlas y tomar decisiones inteligentes. La primera gran lección es que la rutina no es invencible. Pensábamos que nuestro sistema educativo, ese dinosaurio dormido del que hablaba José Antonio Marina, era incapaz de desprenderse de ese lastre de la rutina para poder hacer el cambio que necesitamos; y hemos demostrado que, en las circunstancias adecuadas, somos capaces de tener la fuerza para ese cambio. Así que ahora ya no nos podemos escudar nunca más en que las cosas no se pueden cambiar. Luego hay otra gran lección: que la educación no se improvisa y que hemos respondido mejor los que ya estábamos haciendo algunas cosas bien. Si las escuelas hemos podido afrontar el desafío del acompañamiento del alumnado dentro y fuera de las aulas, ese acercamiento a aquellos más vulnerables y los que estaban sufriendo problemas socioeconómicos, de falta de conectividad, de recursos y de pérdidas familiares y humanas, ha sido porque hemos bebido mucho de la complicidad que ya teníamos con las familias y del compromiso social y ético que los docentes tenemos y teníamos con todos ellos. Creo que la pandemia nos ha enseñado que la educación es una inversión de lento recorrido y que en los momentos de crisis hay que ver lo que uno ha puesto antes. Desde mi punto de vista, la hibridación (a mí me gusta más que digitalización) ha llegado para quedarse. Hay un cambio que no volverá hacia atrás y es la necesidad de incorporar a nuestras aulas toda la revolución tecnológica como un medio y no como un fin en sí mismo para mejorar el aprendizaje, estimular la autonomía de nuestros alumnos, el sentido de responsabilidad, la autorregulación… Por último, hemos aprendido que la presencialidad es esencial y que educar es mucho más que dar información, puesto que las máquinas también abrirnos las puertas a otros interlocutores: es transformar la mente y el corazón de cada niño y ayudarles a ampliar sus horizontes de futuro. Y eso depende, en gran medida, del cariño, de la cercanía del día a día, de la interlocución en la convivencia con los distintos… Hay muchos elementos de la presencialidad que hemos echado de menos y creo que eso tiene que hacernos pensar, no tanto en qué vamos a hacer en digital sino en qué tenemos que cambiar en el tesoro que es la presencialidad, cuáles tendrán que ser nuestras prioridades dentro de las aulas y en los tiempos que pasamos con ellos. P.- La educación es una fuente habitual de noticias políticas y eso nos advierte ya de por dónde vamos. ¿Es imposible pensar en un gran acuerdo que termine con este asunto de idas y venidas y de cambios tan sometidos al color político de quien gobierna? R.- Yo soy optimista y he trabajado mucho en distintas legislaturas y con gobiernos de diferente color en un pacto nacional por la educación. Un pacto social que despolitice los debates, que vaya a la esencia de las cuestiones, que busque alcanzar consensos y no estimular las hogueras de la división. Pero, en este momento, veo las cosas muy difíciles, puesto que se ha alimentado mucho, desde muchos ámbitos, el enfrentamiento y la crispación entre unos y otros o, como diría Unamuno, “los hunos y los hotros”. Y eso es una irresponsabilidad histórica que pagaremos muy caro. Creo que España, para alcanzar los niveles de excelencia educativa que merecen nuestras generaciones más jóvenes, debería ser mucho más generosa en su debate político y en aquellos objetivos que necesitamos compartir entre todos. Esa excelencia no se va a lograr en el “unos contra otros”. Ya lo decían los informes McKinsey, que son un referente en gestión del cambio educativo, un sistema educativo solo alcanza la excelencia y sale de la crisis cuando todo su sistema mejora. Sin lograr ese pacto va a ser muy difícil que superemos los niveles de mediocridad en los que nuestro sistema se ha instalado con tanta comodidad. Para alcanzar los niveles de excelencia educativa que merecen nuestros jóvenes, España debería ser mucho más generosa en su debate político P.- Una de las últimas propuestas del Ministerio de Educación es que la repetición sea una medida muy excepcional y que no esté basada en el número de suspensos del alumno. En un momento como en el que nos encontramos, donde prima la inmediatez y la búsqueda del resultado fácil, ¿no cree que se puede perder el sentido del aprendizaje que da el suspenso? ¿Supone una merma del esfuerzo? R.-: Es una pregunta compleja y voy a intentar matizar algunas cosas que me parecen fundamentales. La primera es que un niño o una niña empieza la escuela en primero de primaria queriendo aprender y acaba, ya no digo en secundaria, sino en sexto de primaria obsesionado por aprobar. Algo hemos hecho mal en el sistema para que

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Cómo gestionar el yo virtual sin perder la perspectiva del mundo real

admin — Sat, 13 Mar 2021 05:18:45 +0000

Silvia Álava: “estamos tan obsesionados con no perdernos nada dentro de la red que llegamos a perdernos cosas de nuestra propia vida” Carmen Pellicer: “hay que intentar crear entornos ricos fuera que hagan que las redes se sitúen en su justo lugar” Antonio San José: “las redes sociales han magnificado los liderazgos personalistas en los políticos” Isidro Catela: “El cultivo de la interioridad puede ayudar a evitar el síndrome de Diógenes digital” Las redes sociales y el mundo digital han generado un espacio de permanente virtualización de la vida. Mientras disminuyen las relaciones personales, el mundo virtual cobra fuerza, llevando a los individuos a vivir permanentemente obsesionados con su yo, convertido en un avatar. El amor es funcional, las amistades son líquidas o poco cuidadas, la familia, los afectos siguen la dinámica de la inmediatez y la brevedad de un post en redes… Por otra parte, el éxito o los logros vitales se miden en la cantidad de post y likes que eres capaz de generar, incluso aunque basemos nuestra vida en una mentira. Baja autoestima, ciberbullying, déficit de atención, soledad…, son algunos de los riesgos de vivir permanente conectado y obsesionado con el yo virtual. Pero tampoco podemos escapar de él, puesto que nos da unas nuevas herramientas para ver y expresar lo que somos y lo que hacemos. Estos han sido, precisamente, los temas abordados en el foro “La sociedad del espejo”, dentro de la serie “Encuentros para una nueva era”, de la Fundación Pablo VI en colaboración con TRECE, con la presencia de la pedagoga Carmen Pellicer, presidenta de la Fundación Trilema; la psicóloga Silvia Álava, doctora en Psicología Clínica y de la Salud; el periodista Antonio San José, socio de la consultora Kreab; el profesor de la Universidad Francisco de Vitoria y escritor Isidro Catela; el creativo David García Gil, director de marketing de la agencia Barbaro; y la influencer Leticia Gimeno, Letoto. Un encuentro interdisciplinar, conducido por Jesús Avezuela, en el que, desde la psicología, la pedagogía, la comunicación, el marketing, la filosofía y el propio mundo de las redes se ha hablado del impacto de este mundo en los jóvenes, en la educación, en las relaciones personales y sociales, en la política o en la economía. Para la pedagoga Carmen Pellicer la búsqueda de la aprobación constante no es algo nuevo. El ser humano necesita siempre ser querido y reconocido, pero lo que ha cambiado es el entorno de las relaciones personales, que se han llevado a lo virtual. Y esto “ha ampliado su cantidad, pero no su calidad, intensidad o resiliencia, lo que hace que nos movamos en un mundo tremendamente incierto”. El periodista Antonio San José no cree “que seamos más narcisistas ahora que antes, sino que hemos optado por una exhibición un poco impúdica en la que impera el miedo al rechazo”. La búsqueda de la gratificación inmediata y de la aprobación constante “hace que los jóvenes y los no tan jóvenes miren el teléfono móvil hasta 100 veces al día”. Y, aunque la nomofobia (miedo a permanecer un intervalo de tiempo sin el teléfono móvil) todavía no está tipificada como una patología en el manual de trastornos reconocidos oficialmente, sí que se está llegando a situaciones problemáticas en las que “es necesario pedir ayuda”, alertó la psicóloga Silvia Álava. ¿Cuáles son esas situaciones? Cuando me afecta en exceso lo que se comenta en redes, cuando las busco para potenciar mi autoestima y cuando soy incapaz de separarme y disfrutar de lo que me rodea por la obsesión de no perderme nada. “Estamos tan obsesionados con no perdernos nada fuera que llegamos a perdernos cosas de nuestra propia vida, advirtió Silvia”: ese amigo que me quiere ver la cara, esos padres con los que no hablo, o ese mundo que no descubro. Silvia Álava, Doctora en Psicología Clínica y de la Salud Conscientes de esta situación de riesgo de adicción son también los propios influencer, que viven en primera persona o en entornos cercanos la presión, la ansiedad o el estrés de perder el control. Leticia Gimeno, Letoto en Instagram, coach, madre de 4 hijos, con 200 mil seguidores en redes, se gana la vida con la publicidad que genera a través de sus fotos idílicas con su familia en las playas de Florida. Un trabajo “que genera dinero, pero que tiene mucho más trabajo detrás del que la gente cree”, defendió: estudio de la marca, recreación de situaciones, etc. y que implica una gran “responsabilidad”, por la exposición y por la confusión que puede generar en muchas personas, sobre todo en los jóvenes, que pueden imaginarse una vida no tan ideal como ellos pensaban. En mi caso, explicó Letoto, trato de ser “muy cuidadosa” tanto con la intimidad de mis hijos, “a los que pregunto siempre si quieren salir o no”, como con las marcas. “Nunca vendería algo que no utilizara o no me gustara”, aseguró. Leticia Gimeno sí conoce casos de personas como ella que lo están pasando mal y que tienen una gran ansiedad por la gran presión social que generan las redes. Desde su punto de vista, la clave es “educar sobre cómo usarlas” y no engañar ni engañarse. Leticia Gimeno “Letoto”, influencer El papel de la educación ¿Qué abordar este problema de la educación? Carmen Pellicer es consciente de que a la escuela y a los padres es una situación que “nos pilla tarde”, pero que no por ello debe optarse por demonizarlo, porque “si lo demonizamos marcamos una barrera que nos va a distanciar de ellos”. El reto sería “no centrarse en lo que tienen o no tienen que hacer con las redes, sino que nuestros hijos y alumnos tengan entornos ricos fuera que hagan que las redes se sitúen en su justo lugar” y “educar en el sentido del deber y de la responsabilidad” desde niños, especialmente “cuando su personalidad está aún por hacer”. Por eso, la presidenta de la Fundación Trilema tiene dudas sobre esa visión tan positiva de los influencers en

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